健康行为理论模式在健康教育中的应用

        尽管医护人员对健康教育认知度较高，但在实际工作中不尽如人意。
        健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
        健康教育的核心是教育人们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因素。
通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。
        我们的思考：
        谁是健康教育的主体？
        谁是健康教育的受体？
        谁受益？（医护人员是受益者吗？）
        谁应该最有积极性？（积极性从何而来？）
        谁在健康教育中期决定性作用？

        健康教育的核心是什么？
        健康教育的核心是行为改变，即使被教育者摒弃不健康行为，采取健康行为。
        在下以为：健康教育的过程就是外因转换为内因的过程。

        常用健康行为理论模式？
        健康信念理论模型（1950，关注于解释大量人群极低的健康体检率、肺结核）
        合理行为与计划行为理论（1980，关注于戒烟问题）
        自我效能理论（1980，）
        阶段变化理论（1980，）

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（来源：北京市垂杨柳医院）